29 de Abril/014
AUTOEVALUACION
Valoración Momento de contextualización Competencias según Ruta de Innovación Educativa con uso de TIC – MEN
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29 de Abril/014
TAREA
Comenzar las siguientes lecturas que aparecen en los archivos adjuntos en presentación
-Software Social, Aprendizaje Cooperativo y Colaborativo
-Concepciones y creencias sobre la integración de las TIC , Voces de un pasado reciente.
falta
6 de Mayo/014
TAREA
1.1. Usando la aplicación tagul (nube de palabras) elabore de manera individual una nube de palabras relacionada con las creencias, concepciones y prácticas que se consideran están asociadas a una efectiva adaptación de las TIC por parte de los profesores. Socialice este trabajo con sus compañeros (grupos de 5 personas) y construyan de forma colaborativa una nueva nube de palabras. Comparta esta información en el Portafolio Interactivo Digital, es decir en sus respectivos blogs. (El grupo puede ser el del proyecto)
NUBE- CREENCIAS, CONCEPCIONES Y PRACTICAS
NUBE DE CREENCIAS CONCEPCIONES Y PRACTICAS SOCIALIZADA
2. Existe una creencia generalizada que los profesores con mucha experiencia en la escuela son los más “resistentes” a la integración de las TIC y que los más jóvenes son más inclinados a su uso. ¿Considera válidas estas creencias? ¿A qué las atribuye?
Es acertada la creencia porque existen paradigmas arraigados en la enseñanza que desarrollan los maestros que manejan años de experiencia, y eso se debe a que el maestro cree que su método de enseñanza - aprendizaje es un dogma metódico que le impide aventurarse en las innovaciones propias del desarrollo virtual y tecnológico que el mundo actual de las tics exige. Los maestros jóvenes son los que realmente se interesan en estos avances tecnológicos debido a que la vida con la cual interactúan les exige estar plenamente identificados con las tics, y por supuesto hacerlas herramientas necesarias dentro de sus procesos pedagógicos rutinarios actuales.
Sin embargo, también es cierto que en nuestra quehacer pedagógico se observa cierto interés y preocupación de los docentes no tan jóvenes; pues la realidad es que la tecnología nos ha abordado a todos, obligándonos a incluirla en nuestra actividad comunicativa social y esto en cierto sentido abrió y facilito el camino para integrarla en nuestra actividad académica y sus aplicaciones para el momento educativo el cual marca una nueva era " la educación digital para todos" y por lo tanto solo queda la opción de asumir esta realidad.
La transición de esta era; nos marca un reto: siendo maestros migran tes digitales; pero gestores de la dinamización del aprendizaje; somos abocados a la necesidad de formar estudiantes nativos digitales; precisamos integrar conocimientos pedagógicos y tecnológicos en nuestro profesionalismo para cerrar la brecha cultural y generacional.
3. De acuerdo a las lecturas precedentes y a la observación del siguiente video http://www.ted.com/
El modo en el cual se debe adaptar y adoptar las TIC para su uso en la escuela teniendo en cuenta su contexto.
El empleo de la tecnología en la escuela es de cuidado y responsabilidad y su forma de inclusión debe ser evaluada continuamente, debemos escoger con mucho criterio lo que será expuestos a los jóvenes y su forma de integrarlo en el proceso académico, debe ser motivante, pero no muy recargado; para evitar que los canse visualmente, debe pro ponerles retos, trabajos colaborativos,es decir involucrarlos en la construcción del aprendizaje; de forma igualitaria, ya que el acceso a Internet, no garantiza que halla el mismo acercamiento al conocimiento. Se requiere tener claro que la información nos puede impactar, y de igual forma debe saber que hacer con ella y como procesarla.
La utilización de la tecnología nos permite acortar tiempo, en la forma como aprendemos.
Por esto, me permito citar el siguiente párrafo; el cual nos amplia y precisa la respuesta:
,http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-172430_archivo.pdf
,http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-172430_archivo.pdf
Pag 8:"La incorporación de las tics a la práctica docente ha generado profundas transformaciones en el proceso de enseñanza tradicional, cambios en la infraestructura de la clase, donde el computador y los software con los cuales interactúan los sujetos , le permiten al alumno trabajar en forma autónoma, buscar información y desarrollar procesos de investigación para sistematizar aquellas informaciones a nivel local logrando construir sus aprendizajes, mientras los docentes se convierten en mediadores de tales procesos a través del monitoreo del trabajo y de la retroalimentación de las actividades desarrolladas con las Tics. "
Pag 30: "Para este nuevo marco plantea que la finalidad de la escuela de hoy pasa necesariamente por las siguientes premisas:
1. Prepara a un sujeto capaz de buscar la información, de seleccionarla, de estructurarla y de incorporarla a su propio cuerpo de conocimientos, convirtiendo la enseñanza en un proceso continuo de toma de decisiones por parte de los alumnos que tratan de acceder a la información.
2. Preparar al sujeto para interpretar y comprender la imagen, para analizarla, para construir nuevos mensajes. La enseñanza y el aprendizaje se deben convertir en un proceso continuo de traducción de códigos y canales, del visual al verbal, del audiovisual al escrito y viceversa.
3 La escuela debe ser activa, participativa y libre. Una escuela en la que los estudiantes se involucren realmente en el proceso de enseñanza y de aprendizaje . "
1. Prepara a un sujeto capaz de buscar la información, de seleccionarla, de estructurarla y de incorporarla a su propio cuerpo de conocimientos, convirtiendo la enseñanza en un proceso continuo de toma de decisiones por parte de los alumnos que tratan de acceder a la información.
2. Preparar al sujeto para interpretar y comprender la imagen, para analizarla, para construir nuevos mensajes. La enseñanza y el aprendizaje se deben convertir en un proceso continuo de traducción de códigos y canales, del visual al verbal, del audiovisual al escrito y viceversa.
3 La escuela debe ser activa, participativa y libre. Una escuela en la que los estudiantes se involucren realmente en el proceso de enseñanza y de aprendizaje . "
Es pertinente para adaptar y adoptar las TIC para su uso en la escuela teniendo en cuenta su contexto; dinamizar proyectos institucionales y planes educativos; que incluyan el uso ético y pedagógico de las tics; logrando imejorar los procesos investigativos, informativos y el desarrollo de las inteligencias cognitivas, sociales y practicas.
No se puede olvidar conformar redes virtuales de docentes; para enriquecer procesos de reflexión pedagógica para estar en continua innovación. Finalmente se debe asegurar la asignación, implementación y mantenimiento de los recursos tecnológicos , que permitan esta adopción y adaptación de las tics. Así; tal vez se lograra y se garantiza el camino.
4.hacer cocoo
¿Como promover el reconocimiento y apropiación de los valores institucionales en los niños del grado 1-1 y 4-2 de la sede Luis Carlos Rojas Garces del IETI Comuna 17?
5. Relacione la reflexión anterior respecto al impacto de las políticas oficiales con la integración de las TIC en la escuela. Tome en cuenta dificultades, fortalezas, oportunidades y amenazas para una integración oportuna y efectiva.
INTEGRACION DE LAS TICS EN LA ESCUELA
ANÁLISIS: INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN LA ESCUELA
Fortalezas
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Dificultades
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Oportunidades
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Amenazas
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* A la comunidad educativa le es más fácil investigar sobre sus intereses; comparándolos con lo que puede encontrar en la red.
* Se puede llegar más rápido y fácil a la información.
* Apropiarse de las tics como herramientas que benefician el quehacer pedagógico, académico y social; fortaleciendo el proceso con estudiantes, padres de familia y docentes.
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* La negación de algunos docentes a incursionar en la aplicación de las tics.
* No continuidad con este tipo de proyectos en términos de capacitación y suministro de equipos y su mantenimiento.
* Generalmente se manosea a la educación con proyectos que responden a campañas políticas o periodos de gobierno que no garantizan un proceso continuado.
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* Evolucionar en nuestro quehacer pedagógico con el avance tecnológico que marca el momento.
* Ampliar nuestro pensamiento, reinventando estrategias, recursos y métodos que nos permitan acortar la brecha generacional con los estudiantes.
* Lograr mayor movilidad y dinamismo en el proceso del aprendizaje.
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* El incorrecto manejo que se le dé a la tecnología, en términos formativos y éticos.
* La no existencia mínima en posibilidad tecnológica en términos familiares.
* Que el estudiante no encuentre el mismo nivel tecnológico en las instituciones al momento de un traslado.
* La vulnerabilidad en su personalidad, al que se expone el estudiante; ante una visión al mundo sin limites
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6. Escribir la formulación del problema que se va a trabajar en el proyecto.
¿Como promover el reconocimiento y apropiación de los valores institucionales en los niños del grado 1-1 y 4-2 de la sede Luis Carlos Rojas Garces del IETI Comuna 17?
7.Realizar la reflexión sobre cuál de las estrategias mencionadas en el artículo “Ideas prácticas para promover el aprendizaje activo y cooperativo”:27 maneras prácticas para mejorar la instrucción por:Dr. Wesley Hiler yDr. Richard Paul, usted ha desarrollado con sus estudiantes o una estrategia nueva que quiera proponer.
De la lectura anterior se puedo decir que en clase se utilizan las siguientes ideas para aprendizaje activo y cooperativo,entre ellas:
1. Se hace preguntas a la clase durante las conferencias para estimular la curiosidad.
Se hace unas inquietudes de la epistemología y etimología de los temas y nos lleva los procesos de saber su proceso.
2. Utilice visuales gráficos.
Se manejan muchos recursos visuales que nos permite facilitar tanto el tiempo para la copia en clase como la perfección en los gráficos y la asimilación del aprendizaje.
3. Fomente la colaboración.
Los estudiantes pueden descubrir mucho del contenido del curso por sí mismos cuando trabajan en grupos pequeños en unas tareas escogidas antes de leer o recibir explicaciones del maestro.
Los estudiantes que a menudo tienen que explicar o argumentar sus ideas con sus pares, y se escuchan y evalúan entre si, las ideas de sus pares, pueden lograr un progreso significativo para mejorar la calidad de la interiorización y maduración del aprendizaje y su pensamiento frente a este..
4. Fomente el escuchar con atención.
Con frecuencia se seleccionan estudiantes para resumir en sus propias palabras lo que dijo otro estudiante. Esto estimula al estudiante a escuchar activamente a los demás. Le ayuda a darse cuenta que puede aprender de los demás.
5. Asigne tareas escritas que requieran pensamiento
Independiente. Requiera tareas escritas regularmente para su clase.
Generalmente se desarrollan ejercicios de aplicación y argumentación para el tema trabajado.
Es necesario manifestar que debo integrar muchas maneras practicas expuestas en la lectura y apropiarme de ellas.
Generalmente se desarrollan ejercicios de aplicación y argumentación para el tema trabajado.
Es necesario manifestar que debo integrar muchas maneras practicas expuestas en la lectura y apropiarme de ellas.
13 de Mayo/014
TAREA
PRIMERO
Revisar la herramienta cacoo y si no ha terminado la actividad de la clase anterior concluirla.
Ya se realizo, en el punto 4 , de la tarea anterior.
Ya se realizo, en el punto 4 , de la tarea anterior.
SEGUNDO
5.1.4 Actividades para profundizar
a) Observen los tres momentos del siguiente video: Competencias básicas en educación
momento 1
momento 2
momento 3
Una vez los hayan visto, desarrollen una reflexión sobre la importancia de unificar la noción de competencia como fundamento para el trabajo en la elaboración de proyectos de aula dirigidos a promover las competencias siglo XXI.
Además de lo anterior:
1. Realice una búsqueda en la Web y elabore una reflexión sobre cómo puede y se deben evaluar las competencias siglo XXI dentro de un contexto de aprendizaje permanente que abarca la educación formal, la no formal y el aprendizaje informal y el del mundo del trabajo. Le recomendamos la lectura del siguiente documento: Alfabetización Digital y Competencias Informacionales, pdf. pp: 45-55.
(NO es obligatoria la lectura, se puede desarrollar el ejercicio desde su propia concepción).
SIGLOXXI
COMPETENCIAS BÁSICAS - JOSÉ DE MOYA
COMPETENCIAS BÁSICAS - JOSÉ DE MOYA
CONCLUSIONES/ REFLEXIÓN
· Competencia es una forma de utilizar todos los recursos para resolver una tarea en un contexto determinado.
· No por mucho que una persona sepa, es competente, es competente cuando utiliza los recursos para una tarea concreta. Hay
· Hay ocho tipos de aprendizaje.
· Toda capacidad en el ser humano tiene que cumplir con tres competencias.
· La función del sistema educativo no es selectiva, es de ayudar a todos, al alcance de las competencias básicas..
· Una competencia básica es poder ser competente en la vida, en diferentes situaciones, ámbitos de la vida. (proyecto de vida).tiene que estar al alcance de todos, es básico seguir aprendiendo.
· Existen ocho aprendizajes, donde debemos usar adecuadamente la información, utilizar y manejar las competencias ciudadanas, definir su proyecto aprender a aprender.
· Debemos tener claro que se pueden evaluar las competencias bajo dos condiciones: 1. Fuentes de información y 2. Criterios de evaluación
· Las competencias básicas se adquieren y aprenden en la escuela.
13 de Mayo/014
TAREA
Seleccionar un recurso Digital y usar la plantilla de evaluación para analizarlo
PLANTILLA EVALUACIÓN DE RECURSO DIGITALES
RECURSO: sopa de letras dia de la madre
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DIRECCIÓN url: http://fichasparaprimaria.blogspot.com/2013/09/sopa-de-letras-dia-de-la-madre.html
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AUTOR PUBLICADO POR ANAID
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OBSERVACIÓNES
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20 puntos
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En el recurso aparece información de contacto y responsables.
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El usuario se identifica como anaid y bajo el bloghttp://fichasparaprimaria.blogspot.com/
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3
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El responsable del recurso es una entidad, institución o persona reconocida en su ámbito
|
no
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0
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El recurso está editado (copyright, etc.) por una entidad con crédito
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no
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0
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El recurso cita sus fuentes de información (serias y de confianza)
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no
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o
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DISTRIBUCIÓN DE INFORMACIÓN
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20 puntos
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La información del recurso está muy relacionada con la materia propia del centro catalogador.
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Si porque esta relacionado a los recursos que necesitamos para este nivel.
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10
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La información del recurso se puede considerar de especialización medio/alta dentro de su ámbito
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Al analizarlo se puede evidenciar que tiene un buen nivel.
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5
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El recurso está en alguna lengua específica
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Si en español
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5
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CONTENIDO PUBLICADO-Fiabilidad
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30 puntos
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El recurso ha sido citado en otro documento. Google
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Si porque al buscarlo por google aparece
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10
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El recurso cita otras fuentes de información o bibliografía
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No porque el blog es de una sola persona y no muestra otras fuentes
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0
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OPCIONES PARA ACCEDER
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10 puntos
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El acceso no necesita requerimientos especiales (poco habituales) de hardware o software
|
No necesita ninguna especificación anterior
|
5
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Es un recurso que habitualmente está disponible (no en construcción, remodelación, etc.)
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Si se puede realizar remodelación cada vez que la autora quiera.
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5
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ACTUALIZACIÓN
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10 puntos
| ||
Aparece la fecha de creación y/o revisión del recurso
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Si aparece la fecha .
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5
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Los enlaces, si los tiene, también tienen fecha de creación/revisión
|
Si aparecen
|
5
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INTERROGANTES
| |||
Mayo 24 de 2014
TAREA
¿Cómo puedo integrar estas herramientas en las actividades de
aprendizaje?
Se
puede integrar en todas las áreas del aprendizaje; puesto que permite mediante
una actividad recreativa como una sopa de letras o de números; valorar si el
tema tratado ha sido interiorizado por los estudiantes.
También
le permite al estudiante auto evaluar su capacidad para resolver este tipo de
ejercicios frente a un tema trabajado.
La
herramienta sirve como punto de partida o modelo para futuros ejercicios;
puesto que permite modificarse
mayo 27 de 2014
mayo 27 de 2014
POSIBILIDADES DE INSERCIÓN DE PROFESIONALES
Considero que cada uno de estos enlaces promueve el enriquecimiento, la formación y el aprendizaje del profesorado: en la medida que le permite acceder a una ventana amplia de un mundo cada vez más conectado a través de redes colaborativas de aprendizaje; donde las experiencias de compañeros y avances en la inclusión de las tics en el proceso educativo; nuestro quehacer pedagógico se favorece y beneficia a nuestros estudiantes. Agradezco cada enlace que sin egoísmo ayuda al profesorado en ejercicio y a los futuros profesionales de la educación.
Mayo 26 de 2014
TAREA
Ampliando la mirada: ideas de base - PLE ampliado
¿Qué significan las ideas del vídeo? ¿Coinciden con su percepción? ¿Difieren de ella? ¿Qué está aprendiendo? ¿Qué dudas quedan?”) y opciones para construir aprendizajes que permitan sustentar la ampliación del PLE surgidos a partir del contenido del vídeo.
Elabore una reflexión en la cual presente los resultados de este ejercicio y ubíquela en el PDI.
Ampliando la mirada
Siempre ha existido el tejido social, mediante las redes sociales. Existen diferentes tecnologías, como las centralizadas, las descentralizadas y las distribuidas.
Las redes permiten una relación entre maestros, estudiantes y comunidad. La red de tipo distribuida; es la mas efectiva por la unidad que brinda. Toda persona debe hacer conexión y formar redes.
Las redes sociales en educación no generan contactos exitosos; porque se establecen sub grupos de maestros y de estudiantes. Se pueden aprovechar las redes sociales, académicas, de negocio, etc.
El estar en contacto con otros, nos enriquece nuestro quehacer pedagógico; ampliándolo con la producción de otros; ya sea en ambientes escolares que nos ayudan a afianzar o aprender.
De igual forma me enriquezco en cultura general.
Cito dos fraces que me gustaron: "Toda persona debe ser el cambio que debe haber en el mundo" (Gandi) y "Conocer no es suficiente, debemos aplicar, tener voluntad no es suficiente deben hacer" (Goethe)
Mayo 27 de 2014
TAREA
Mayo 27 de 2014
TAREA
Ampliando mi APA (ple)
A la fecha de hoy es necesario valorar un gran enriquecimiento en mi PLE, reconociendo nuevos modos de aprendizaje que me posibilitan la vinculación con la red profesional, logrando una cualificación y actualización permanente como docente; en función de cada contexto y de mis necesidades e intereses.
Hoy conozco y manejo nuevas herramientas, que me son útiles en mi parte profesional y personal; es decir que las puedo aplicar dentro y fuera del aula; ampliando mi visión cultural y social, e intercambiando conocimientos con mayores posibilidades.
Para mencionar algunas: moodle, campos virtuales, blogs, wrldle, mapas mentales y herramientas como slidhare, cocoo, tagul, powtown, entre otras.
Es tan real la ampliación de mi APA, que hoy tengo mayor posibilidad de percibir el mundo laboral y social, puedo interactuar sin fronteras, puedo enriquecerme en la creación de actividades en mi trabajo, utilizando nuevas herramientas y puedo avanzar en las formas de publicación para ser partícipe del trabajo colaborativo.
Mayo 27 de 2014
TAREAS FINALES
Mayo 27 de 2014
TAREAS FINALES
MI MAPA DE RUTA
Me propongo:
*Practicar las herramientas y recursos tecnológicos aprendidos; para interiorizar y madurar mi nuevo APA.
*Aplicar el manejo de las herramientas aprendidas; en en mis clases, para lograr mejorar el desarrollo de las temáticas y favorecer la motivación y dinamismo de los estudiantes.
*Incluir en mi red, nuevos compañeros de trabajo e intercambiar experiencias tecnológicas aplicadas a la pedagogía.
*Conectarme con los padres de familia para mejorar procesos en diferentes sentidos.
Junio 13 de 2014
COMPETENCIAS BÁSICAS REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE 1
-
La alfabetización audiovisual, tecnológica y mediática han transformado el ecosistema mediático de forma que la educación para los medios se ha enriquecido con la alfabetización “digital”, referida al dominio de los medios hipertexto, al conocimiento del alcance de las redes sociales y al impacto económico-social de Internet.
Como docentes tenemos que manejar, conocer la tecnología; definir y promover nuevas formas de “alfabetización digital”; la cual no se trata sólo de la lectura crítica de los nuevos medios, se trata de escribir en los nuevos medios. en este contexto, algunas de las posibilidades más positivas y excitantes de estas tecnologías tienen que ver con la manera en que los jóvenes puedan usarlas para producir, crear , compartir con los de su entorno escolar y otros , entonces podemos decir que la “alfabetización digital”, se refiere no sólo a las habilidades para usar Internet, sino también para comprender y usar los documentos hipertextos en un contexto social, cultural y escolar... y no conformarnos con la idea de que la tecnología nos llevan solo a la “información”; porque es claro que las tic son las herramientas necesarias para una educación con futuro al alcance de las nuevas tecnologías.
Como maestros debemos tener claro que las tics no cambia la esencia del docente, pero si busca hacer del estudiante un evaluador de las fuentes de información , un trasformador de esa información en competencias integradas a su vida, de tal manera que con la herramienta y la información : conozca, aplique y conviva en el avance vertiginoso del siglo XXI.
Por esto, debemos entonces ser" docentes-estudiantes" activos de las tics y llevar al proceso de aprendizaje nuevas alternativas de trabajo y alcance del conocimiento por parte del alumno; logrando en él; ser concienciente del uso de la tecnología en el periodo formativo como profesional, así como, el reto del entrenamiento en una visión crítica, educativa, flexible, cooperativa y autónoma que ayude a integrar y cooparticipar en los nuevos cambios que marca el presente continuo del siglo; para un futuro mejor.
Junio 13 de 2014
COMPETENCIAS BÁSICAS REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE 2
. La alfabetización según la pedagogía en las nuevas formas; señalan un camino para el desarrollo de las competencias de este siglo; permite el desarrollo del pensamiento crítico, el pensamiento computacional, el trabajo colaborativo la capacidad para identificar y resolver problemas, el desarrollo de habilidades en la comunicación, la capacidad de interpretar símbolos, signos, lenguajes, mensajes; que son las habilidades o competencias siglo XXI. Es decir estamos hablando de una enseñanza centrada en el estudiante, con organización de actividades, que permiten al docente ser orientador y facilitador; con un conocimiento de las tics y de su empleo como herramientas didácticas. Los estudiantes deben experimentar el aprendizaje autónomo sin renunciar al acompañamiento del docente; desarrollando estrategias para trabajar colaborativa-mente, aplicando habilidades de análisis, inferencia, síntesis y evaluación. Se pretende que el estudiante establezca un diálogo activo con el conocimiento, con su entorno, que participe activamente en su educación con una postura crítica, creativa y constructiva frente a la vida. En conclusión Las TIC han consolidado diferentes formas de aproximación al quehacer docente, con el fin de enriquecer y fortalecer el arte de enseñar. La Investigación en el estudiante en las diferente áreas del conocimiento son trabajadas desde el Internet; ha sido la ayuda y el apoyo en la búsqueda del conocimiento y de los diferentes pensamientos de la humanidad; por eso es importante que los docentes tengan la capacidad de utilizar las TIC para transformar el saber y generar nuevos conocimientos.
Junio 13 de 2014
*Practicar las herramientas y recursos tecnológicos aprendidos; para interiorizar y madurar mi nuevo APA.
*Aplicar el manejo de las herramientas aprendidas; en en mis clases, para lograr mejorar el desarrollo de las temáticas y favorecer la motivación y dinamismo de los estudiantes.
*Incluir en mi red, nuevos compañeros de trabajo e intercambiar experiencias tecnológicas aplicadas a la pedagogía.
*Conectarme con los padres de familia para mejorar procesos en diferentes sentidos.
Junio 13 de 2014
COMPETENCIAS BÁSICAS REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE 1
- La alfabetización audiovisual, tecnológica y mediática han transformado el ecosistema mediático de forma que la educación para los medios se ha enriquecido con la alfabetización “digital”, referida al dominio de los medios hipertexto, al conocimiento del alcance de las redes sociales y al impacto económico-social de Internet.Como docentes tenemos que manejar, conocer la tecnología; definir y promover nuevas formas de “alfabetización digital”; la cual no se trata sólo de la lectura crítica de los nuevos medios, se trata de escribir en los nuevos medios. en este contexto, algunas de las posibilidades más positivas y excitantes de estas tecnologías tienen que ver con la manera en que los jóvenes puedan usarlas para producir, crear , compartir con los de su entorno escolar y otros , entonces podemos decir que la “alfabetización digital”, se refiere no sólo a las habilidades para usar Internet, sino también para comprender y usar los documentos hipertextos en un contexto social, cultural y escolar... y no conformarnos con la idea de que la tecnología nos llevan solo a la “información”; porque es claro que las tic son las herramientas necesarias para una educación con futuro al alcance de las nuevas tecnologías.
Como maestros debemos tener claro que las tics no cambia la esencia del docente, pero si busca hacer del estudiante un evaluador de las fuentes de información , un trasformador de esa información en competencias integradas a su vida, de tal manera que con la herramienta y la información : conozca, aplique y conviva en el avance vertiginoso del siglo XXI.
Por esto, debemos entonces ser" docentes-estudiantes" activos de las tics y llevar al proceso de aprendizaje nuevas alternativas de trabajo y alcance del conocimiento por parte del alumno; logrando en él; ser concienciente del uso de la tecnología en el periodo formativo como profesional, así como, el reto del entrenamiento en una visión crítica, educativa, flexible, cooperativa y autónoma que ayude a integrar y cooparticipar en los nuevos cambios que marca el presente continuo del siglo; para un futuro mejor.
Junio 13 de 2014
COMPETENCIAS BÁSICAS REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE 2
. La alfabetización según la pedagogía en las nuevas formas; señalan un camino para el desarrollo de las competencias de este siglo; permite el desarrollo del pensamiento crítico, el pensamiento computacional, el trabajo colaborativo la capacidad para identificar y resolver problemas, el desarrollo de habilidades en la comunicación, la capacidad de interpretar símbolos, signos, lenguajes, mensajes; que son las habilidades o competencias siglo XXI. Es decir estamos hablando de una enseñanza centrada en el estudiante, con organización de actividades, que permiten al docente ser orientador y facilitador; con un conocimiento de las tics y de su empleo como herramientas didácticas. Los estudiantes deben experimentar el aprendizaje autónomo sin renunciar al acompañamiento del docente; desarrollando estrategias para trabajar colaborativa-mente, aplicando habilidades de análisis, inferencia, síntesis y evaluación. Se pretende que el estudiante establezca un diálogo activo con el conocimiento, con su entorno, que participe activamente en su educación con una postura crítica, creativa y constructiva frente a la vida. En conclusión Las TIC han consolidado diferentes formas de aproximación al quehacer docente, con el fin de enriquecer y fortalecer el arte de enseñar. La Investigación en el estudiante en las diferente áreas del conocimiento son trabajadas desde el Internet; ha sido la ayuda y el apoyo en la búsqueda del conocimiento y de los diferentes pensamientos de la humanidad; por eso es importante que los docentes tengan la capacidad de utilizar las TIC para transformar el saber y generar nuevos conocimientos.
Junio 13 de 2014
Junio 13 de 2014
Presentación
Realice la presentación de la nube de palabras y el análisis propuesto en la segunda actividad en una publicación a través de su PDI.
Junio 16 de 2014
Realice la presentación de la nube de palabras y el análisis propuesto en la segunda actividad en una publicación a través de su PDI.
Junio 16 de 2014
Diseño de actividad integrando tecnología
Realice una actividad que de acuerdo al tema de su planificador deben realizar sus estudiantes en la cual integra una herramienta Web 2.0 (Anticipémonos a lo que nos pueden presentar los estudiantes)
LAS PARTES DEL CUERPO
HUMANO
AREA: Ciencias Naturales
DOCENTES: Luz Marina Sánchez Ardila
GRADO: tercero
OBJETIVO GENERAL:
Reconocer el cuerpo humano e identificar cada una de las partes que lo
componen
DURACION O TIEMPO:
Tres horas de clase
LOGROS:
Identificar las partes que
conforman el cuerpo humano
Diferenciar la función de las partes del cuerpo humano.
Reconocer algunas formas de cuidar el cuerpo
SEGUIMIENTO Y ORIENTACIÒN DE LA ACTIVIDAD:
Presentación:
Se darán las recomendaciones necesarias para el uso adecuado de la sala
de sistemas; donde observaran un video; haciendo uso del video vean.
Ambientación:
Los estudiantes por pareja; haciendo uso del computador intentaran armar rompecabezas de animales,
plantas y personas, mediante el uso del software interactivo utilizado.
Desarrollo:
*Partiendo de una pregunta guía; “¿CUALES
SON LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO, PARA
QUE NOS SIRVEN Y COMO LAS CUIDAMOS?”;(
Pregunta que deben tener en mente para responder después de observar el video)…
*Los estudiantes observaran el video “Mi cuerpo y yo”…
*Después responderán
espontáneamente algunas preguntas puntuales, como:
-¿te gusto el video?
-¿qué fue lo que más te gusto de la presentación?
-¿qué es el cuerpo humano?
-¿cuáles son las partes del cuerpo humano?
-¿por qué es importante nuestro cuerpo?
-¿cómo podemos cuidar nuestro cuerpo?
*Finalizando la clase recibirán un taller, como trabajo extra clase;
que deberán desarrollar individualmente en casa y estudiarlo para poder
realizar el trabajo colectivo de la siguiente clase.
EVALUACIÒN:
*Revisión del trabajo individual (extra clase)
*Los estudiantes realizaran en grupos de cinco; diferentes tipos de
trabajo; aplicando lo aprendido en las dos horas de clase anterior; tales como
(modelado en plastilina, collage, carteleras,
exposición sobre el video); respondiendo por grupo y mediante el trabajo
las preguntas puntuales de la clase anterior
RECURSOS:
. Recurso humano: estudiantes, docente y padres de familia.
. Computadores.
. Video vean.
. Recursos digitales: software interactivo, video educativo.
. Material concreto: plastilina, revistas, hojas, ega, cartulina, marcadores.
. Material fotocopiado: taller extra clase.
Junio 16 de 2014
Reflexión en PDI sobre actividades de aprendizaje 2
APRENDER CON TECNOLOGÍA. INVESTIGACIÓN INTERNACIONAL SOBRE MODELOS
EDUCATIVOS DE FUTURO.
Este estudio muestra escenarios
de modelos formativos con soporte de tecnología futura basados en la enseñanza
estimulante, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje personalizado. El estudio
es realizado en Alemania, España,
Brasil, Japón y Sudáfrica.
Resulta interesante, el modelo
de enseñanza mediante "desafíos", desarrollado
interdisciplinariamente en lugar de asignaturas aisladas, como se hace en el
currículo tradicional, requiere de una metodología mediante contenidos
inteligentes con multidispositivos tecnológicos.
El maestro debe ser un acompañante ameno inquieto en la tecnología y en los diferentes recursos tecnológicos. El
aprendizaje activo es creativo, armónico es divertido para el estudiante. El
estudiante no se quedara en el papel, ira más allá de la clase en busca del
conocimiento a través de la red y de las herramientas de las tics. El aprendizaje activo es significativo, puesto que suponen un cambio
en las estructuras mentales de los alumnos, del maestro y de toda la comunidad
educativa. Es claro que los mapas conceptuales; favorecen el aprendizaje activo
e incluyen modos de aprendizaje que pueden hacerse individual o grupal;
pertenece a la creación y adaptación de mapas, asociación de documentos, interacción
conceptual, interrogar mapas, búsquedas en el mapa e integración de recorridos semántico
Es claro que el informe contiene algunas estrategias que pueden
contribuir con el mejoramiento de la calidad de la educación y el desarrollo de
competencias siglo XXI a través de las TICS.
CONTINUACIÓN Y AJUSTES DEL PLANIFICADOR DE PROYECTOS
CONTINUACIÓN Y AJUSTES DEL PLANIFICADOR DE PROYECTOS
Planificador de Proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.2 Correo electrónico
1.3 Nombre
de la institución educativa
1.5 Ciudad
1.6
Reseña del Contexto: El proyecto se desarrollará con estudiantes
de los grados 1-1 y 4-2; los cuales se encuentran entre las edades de 7 y 10
años respectivamente.
1.7 Georeferencia
2.
FORMULACIÓN DEL
PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
2.3 Áreas
intervenidas con el proyecto
2.4 Nivel y grados
intervenidos con el proyecto
2.5 Tiempo necesario aproximado
3.
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
3.1
Estándares de Competencias
3.3 Indicadores de
desempeño
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas
en el proyecto-POC
4. HABILIDADES PREVIAS
-Seguir instrucciones
verbales y escritas.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes
aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento
Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
5.7
Competencias Siglo XXI
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo
en manejo de la información
Habilidades para la
vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
5.8 Enfoque educativo CTS
6.
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7.
METODOLOGÍA
DEL PROYECTO
7.1
Resumen del proyecto
7.2
Herramientas de planificación curricular
7.3
Recursos
7.4
Gestión de aula en Modelo 1:1
8.1
DIAGNOSTICO
DURANTE
DESPUES
8.2
Descripción de la evaluación
9.
OPORTUNIDADES
DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
11.
SISTEMATIZACIÓN
DEL PROYECTO
12.
CREDITOS
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Luz Marina Sánchez
Ardila, Adiela Gómez Orozco.
1.2 Correo electrónico
luzmarinasanchezardila@gmail.com y adigomoro@gmail.com
1.3 Nombre
de la institución educativa
IETI Comuna 17
1.4 Dirección
de la institución educativa
Cra 53 #18ª-25
B/Cañaverales
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
(Valle)
1.6
Reseña del Contexto: El proyecto se desarrollará con estudiantes
de los grados 1-1 y 4-2; los cuales se encuentran entre las edades de 7 y 10
años respectivamente.
La institución
educativa tiene la especialidad de sistemas, por lo tanto, los estudiantes
tienen clases de informática desde preescolar; por esto los chicos de primaria
tienen un manejo básico del computador y los términos de este campo les son
familiares.
1.7 Georeferencia
La IETI Comuna 17
sede central, está ubicada en la comuna referida, al sur de la ciudad, cerca
del centro comercial Santiago Plaza del barrio cañaverales; la sede Luis Carlos
Rojas Garcés, está ubicada en el barrio primero de mayo en la cra. 56 #13f-40. Puntos
de referencia cercanos, son el centro de salud primero de mayo, el Cali 17, la
estación de policía de Bosques de Limonar y el parque primero de mayo.
2.
FORMULACIÓN DEL
PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
VALIETICO17
2.2
Resumen del proyecto
El proyecto
busca promover el reconocimiento y apropiación de los valores institucionales
en los niños del grado 1-1 y 4-2 de la sede Luis Carlos Rojas Garcés de la IETI
Comuna 17; desarrollando el pensamiento crítico sobre la creatividad,
tolerancia y perseverancia, sensibilizando al estudiante frente a las bondades
que estos aportan y las formas para apropiarse de su aplicación; mejorando por
ende, la convivencia en la institución.
2.3 Áreas
intervenidas con el proyecto
Lengua castellana, Artística,
Religión, Ética y Valores, Ciencias Sociales, Matemáticas y Sistemas.
2.4 Nivel y grados
intervenidos con el proyecto
Nivel de básica
primaria: grupos primero uno y cuarto dos.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Año lectivo 2014
(Segundo semestre)
3.
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
3.1
Estándares de Competencias
- Conozco los
valores institucionales.
- Desarrollo el
pensamiento crítico sobre estos valores institucionales.
- Identifico las
bondades que estos aportan y la formas para apropiarme de su aplicación.
- Mejoro la
convivencia en la institución.
3.2
Contenidos curriculares abordados
Valores
institucionales de la IETI Comuna 17
3.3 Indicadores de
desempeño
*Identificar el nivel
de conocimiento que tienen los estudiantes sobre los valores institucionales.
*Resaltar la importancia
de los valores institucionales.
*Capacitar a otros
sobre los valores institucionales
*Mejorar la vivencia
de estos valores en sus relaciones interpersonales
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas
en el proyecto-POC
¿Conoce los valores institucionales de la IETI
Comuna 17?
¿Reconoce los beneficios y bondades de cada
uno de los valores institucionales de la IETI Comuna 17?
¿Aplica los valores institucionales para
mejorar su convivencia escolar?
4. HABILIDADES PREVIAS
-Seguir instrucciones
verbales y escritas.
-Manejo de comandos básicos del computador.
-Producción gráfica y textual.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes
aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento
Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
5.7
Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento
crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo
en manejo de la información
Alfabetismo
en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la
vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa
y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad
y confiabilidad
Liderazgo
y responsabilidad
5.8 Enfoque educativo CTS
6.
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7.
METODOLOGÍA
DEL PROYECTO
7.1
Resumen del proyecto
7.2
Herramientas de planificación curricular
7.3
Recursos
7.4
Gestión de aula en Modelo 1:1
8. EVALUACIÓN
FORMATIVA
8.1
DIAGNOSTICO
|
DURANTE
|
DESPUES
|
8.2
Descripción de la evaluación
9.
OPORTUNIDADES
DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
10.
PRODUCTOS
DEL PROYECTO
11.
SISTEMATIZACIÓN
DEL PROYECTO
12.
CREDITOS
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