Planificador de Proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Luz Marina Sánchez
Ardila, Adiela Gómez Orozco.
1.2 Correo electrónico
luzmarinasanchezardila@gmail.com y adigomoro@gmail.com
1.3 Nombre
de la institución educativa
IETI Comuna 17
1.4 Dirección
de la institución educativa
Cra 53 #18ª-25
B/Cañaverales
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
(Valle)
1.6
Reseña del Contexto: El proyecto se desarrollará con estudiantes
de los grados 1-1 y 4-2; los cuales se encuentran entre las edades de 7 y 10
años respectivamente.
La institución
educativa tiene la especialidad de sistemas, por lo tanto, los estudiantes
tienen clases de informática desde preescolar; por esto los chicos de primaria
tienen un manejo básico del computador y los términos de este campo les son
familiares.
1.7 Georeferencia
La IETI Comuna 17
sede central, está ubicada en la comuna referida, al sur de la ciudad, cerca
del centro comercial Santiago Plaza del barrio cañaverales; la sede Luis Carlos
Rojas Garcés, está ubicada en el barrio primero de mayo en la cra. 56 #13f-40. Puntos
de referencia cercanos, son el centro de salud primero de mayo, el Cali 17, la
estación de policía de Bosques de Limonar y el parque primero de mayo.
2.
FORMULACIÓN DEL
PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
VALIETICO17
2.2
Resumen del proyecto
El proyecto
busca promover el reconocimiento y apropiación de los valores institucionales
en los niños del grado 1-1 y 4-2 de la sede Luis Carlos Rojas Garcés de la IETI
Comuna 17; desarrollando el pensamiento crítico sobre la creatividad,
tolerancia y perseverancia, sensibilizando al estudiante frente a las bondades
que estos aportan y las formas para apropiarse de su aplicación; mejorando por
ende, la convivencia en la institución.
2.3 Áreas
intervenidas con el proyecto
Lengua castellana, Artística,
Religión, Ética y Valores, Ciencias Sociales, Matemáticas y Sistemas.
2.4 Nivel y grados
intervenidos con el proyecto
Nivel de básica
primaria: grupos primero uno y cuarto dos.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Año lectivo 2014
(Segundo semestre)
3.
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
3.1
Estándares de Competencias
- Conozco los
valores institucionales.
- Desarrollo el
pensamiento crítico sobre estos valores institucionales.
- Identifico las
bondades que estos aportan y la formas para apropiarme de su aplicación.
- Mejoro la
convivencia en la institución.
3.2
Contenidos curriculares abordados
Valores
institucionales de la IETI Comuna 17
3.3 Indicadores de
desempeño
*Identificar el nivel
de conocimiento que tienen los estudiantes sobre los valores institucionales.
*Resaltar la importancia
de los valores institucionales.
*Capacitar a otros
sobre los valores institucionales
*Mejorar la vivencia
de estos valores en sus relaciones interpersonales
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas
en el proyecto-POC
¿Conoce los valores institucionales de la IETI
Comuna 17?
¿Reconoce los beneficios y bondades de cada
uno de los valores institucionales de la IETI Comuna 17?
¿Aplica los valores institucionales para
mejorar su convivencia escolar?
4. HABILIDADES PREVIAS
-Seguir instrucciones
verbales y escritas.
-Manejo de comandos básicos del computador.
-Producción gráfica y textual.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Que los estudiantes compartan el conocimiento
acerca de los valores institucionales de la IETI Comuna 17, los apliquen y
mejoren su convivencia escolar.
¿Qué quiero que mis estudiantes
aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
*Análisis del
conocimiento que tienen los estudiantes y padres de familia de los grados 1-1 y
4-2; sobre los valores institucionales de la IETI Comuna 17; mediante una
encuesta en línea.
*
Investigar
sobre los valores institucionales, para construir conceptos y beneficios de
estos.
* Integrar las tics
al aprendizaje de los valores institucionales.
* Exponer a la
comunidad escolar (al grupo par); el trabajo realizado sobre los valores
institucionales.
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento
Tecnológico
Google Drive,
Videos, folletos, guías, presentaciones en power point, blogs, cacoo, cmap
tools y software de juegos interactivos,
entre otros.
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Proceso de comprensión de preconceptos inter-disciplinares
relacionados en las áreas de lenguaje,
matemáticas, religión, ética, artística
y sistemas.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Conocimientos básicos de comandos del computador,
Microsoft Word, power point y manejo de software interactivo (Uso de
herramientas y recursos digitales)
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Conocimiento del uso de las herramientas: tagul, cacoo,
comprensión, producción de texto y Utilización de las Tics
5.7
Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
X
Creatividad e innovación
X Pensamiento crítico y resolución de
problemas
X Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
X Alfabetismo en manejo de la información
X Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la
vida personal y profesional
X Flexibilidad
y adaptabilidad
X Iniciativa y autonomía
X Habilidades sociales e inter-culturales
X Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
5.8 Enfoque educativo CTS
Las tics para la enseñanza y el mejoramiento de la
convivencia social.
6.
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Inducción
al manejo de google drive
Capacitación
sobre los valores institucionales (juegos interactivos, videos, etc.)
Enseñanza
para el uso de cacoo, tagul y cmap tools
Conformación
de comités de expositores al grupo par.
7.
METODOLOGÍA
DEL PROYECTO
7.1
Resumen del proyecto
La sana
convivencia es una competencia integral de vida y en términos pedagógicos una
competencia transversal a todas las áreas del currículo; por lo tanto, es
necesario orientar, acompañar y estimular las actitudes propias de un estilo de
vida comportamental que identifique a los estudiantes de la IETI Comuna 17; en
sus relaciones interpersonales de tal forma que les faculte conformar redes
sociales y de trabajo escolar; con el objetivo de potencializar sus fortalezas
y minimizar sus debilidades;
preparándolos en consolidación continua de su proyecto de vida personal y
profesional.
El presente proyecto tiene como objetivo reconocer
y vivenciar los valores institucionales; integrándolos a la vida
social-recreativa y escolar-laboral.
7.2
Herramientas de planificación curricular
*Estándares
*Planificador del
proyecto
*PEI Comuna 17 (Manual de convivencia, política de calidad,
mapa de procesos en procesos misionales)
7.3
Recursos
Internet, software
interactivo
Las Tabletas
Los estudiantes,
padres de familia y docentes de 1-1 y 4-2
7.4
Gestión de aula en Modelo 1:1
Este modelo
facilita la interacción, la colaboración y la creatividad de un grupo. Esto
permite la multiplicidad de tareas,
acceso personalizado directo e ilimitado ya que los estudiantes pueden informarse del proyecto dentro y fuera del
aula.
También
permite:
• Intercambios
argumentativos ricos y variados.
• Situaciones
de enseñanza sistemáticas relativas a la comprensión critica de los valores institucionales
y a la puesta en práctica de ellos (tratamiento de fallos, casos e historias de
vida).
•
Articulación, correlación e integración entre contenidos de distintos ejes.
Mediante:
1- Preparación
y participación en una encuesta en línea (para qué, por qué, cuándo y cómo).
2-
Tabulación, graficación estadística y análisis de los resultados de la
encuesta.
3- Análisis
de videos (historietas y casos de vida) con relación a los valores
institucionales.
4-
Participación en juegos interactivos que enfatizan conceptos y beneficios de
los valores institucionales.
5-
Socialización por parte de los estudiantes con el grupo par; de lo aprendido
sobre los valores institucionales; mediante la elaboración de una nube usando
la herramienta de Tagul y diapositivas en power point, para exponer el tema.
6- Integración
de los padres de familia, en el compartir socializador sobre los valores
institucionales a través de la elaboración de la estructura argumentativa: VALOR
INSTITUCIONAL – ARGUMENTOS – CONCLUSIÓN; utilizando la herramienta para mapas
conceptuales cmap-tools o Cacoo.
7- Inicio a
la cultura de visitar el blog de la docente titular y participación en la wiki
por parte de estudiantes y padres de familia del grupo.
*Nota: La
socialización o compartir del proyecto, al grupo par; por parte de estudiantes
y padres de familia, se hace en cabeza de un grupo de padres de familia y
estudiantes representativos. (Del grupo 1-1 para 1-2 y del grupo 4-2 para 4-1)
8. EVALUACIÓN
FORMATIVA
8.1
DIAGNOSTICO
|
DURANTE
|
DESPUES
|
*Preconceptos: Análisis del
conocimiento que tienen los estudiantes y padres de familia de los grupos 1-1
y 4-2; sobre los valores institucionales.
*Valoración cualitativa: de la
aplicación, tabulación y análisis de la encuesta aplicada.
|
*Consulta: Investigar sobre los
valores institucionales, para construir conceptos y beneficios de estos.
*Tics: Integrar las tics; al
aprendizaje de los valores institucionales.
*Valoración cualitativa: del
reconocimiento significativo de los valores institucionales
|
*Compartir: Exponer a la
comunidad educativa (al grupo par); el trabajo realizado sobre los valores
institucionales.
*Valoración cualitativa: de la
labor de los comités encargados de la socialización. (Cumplimiento de las
fechas planeadas para el compartir)
* Evaluación: del proyecto (finalizando año
lectivo)
|
8.2
Descripción de la evaluación
La evaluación será
de tipo cualitativo y cuantitativo en una escala de 1 a 5.
9.
OPORTUNIDADES
DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes que
presenten dificultades de aprendizaje o ritmos de aprendizaje diferenciado
tendrán la oportunidad de recibir asesoría personalizada en el tiempo de la
pausa diaria, según necesidad; para que puedan ser partícipes activos y seguros
del proyecto.
10.
PRODUCTOS
DEL PROYECTO
TECNOLÓGICOS
·
nubes en tagul
·
cmap tools
·
cacoo
·
presentación en power point
·
visitas a blogs, you tube y software de
juegos interactivos
·
uso de Microsoft Word
CONCEPTUAL
·
Desarrollo de competencias para la
comprensión de los valores institucionales.
·
Elección y organización de ideas
principales para producir un texto completo y sintetizado, que conforme las
diapositivas del material de exposición.
·
Adquisición de un nuevo estilo de
relaciones interpersonales; acorde a los valores institucionales.
11.
SISTEMATIZACIÓN
DEL PROYECTO
·
Presentación del proyecto en Power Point.
·
Presentación del proyecto en el
planificador de proyectos
·
Organización de los contenidos, estrategias
y procesos a desarrollar por parte de las docentes titulares de 1-1 y 4-2
12.
CREDITOS
·
Lic. Adiela Gómez Orozco (docente titular
1-1)
·
Lic. Luz Marina Sánchez Ardila (docente
titular 4-2)
Valietico17 from luzmarinasanchezardila
PLANILLAS DE VALORACIÓN
Matriz de valoración del Planificador de Proyecto
Nombre del Diplomado
|
FORMACIÒN DOCENTES EN PEDAGOGIA MEDIADA POR TIC
|
|||||||
Maestro Formador
|
LILIANA SANDOVAL MANZANO
|
Código del Curso
|
||||||
Nombre del Maestro Estudiante
|
Gloria Orrego, Adriana Hernández, Henry Guerrero, Jesús María Segura
Jairo Guerrero, Edison Obando
|
|||||||
Nombre del Proyecto
|
COMO HACER UN ENSAYO
|
Área
ESPAÑOL
|
Grado:
|
|||||
4
|
3
|
2
|
1
|
Valoración
|
||||
La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje
de sus estudiantes
|
||||||||
El Planificador de Proyectos presenta coherencia
entre el resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su
desarrollo
|
El Planificador de Proyectos presenta el resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su
desarrollo
|
El Planificador de Proyectos presenta algunos
aspectos del resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su
desarrollo
|
El Planificador de Proyectos presenta muy pocos
aspectos del resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su
desarrollo
|
4
|
||||
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes y los estándares de área
de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una
articulación efectiva
|
||||||||
Presenta
claramente y articulados efectivamente
los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los
estándares de área de su proyecto, incluyendo preguntas orientadoras, el tema
y los contenidos.
|
Presenta
articulados los contenidos de acuerdo
a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto,
pregunta orientadora, el tema y los contenidos.
|
Presenta
los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los
estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los
contenidos.
|
Presenta algunos contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto,
pregunta orientadora, el tema y los contenidos.
|
4
|
||||
El Planificador de proyectos incluye las habilidades previas
|
||||||||
El planificador de proyectos
promueve las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener
los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades
técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
|
El planificador de proyectos
presenta habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades
técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
|
El planificador de proyectos
presenta superficialmente habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que
deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son
habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas,
éticas-sociales….
|
El planificador de proyectos
presenta muy pocas habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben
tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son
habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas,
éticas-sociales….
|
4
|
||||
La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye
el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
|
||||||||
El Planificador de proyectos
incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje
de manera clara y coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de
los contenidos.
|
El Planificador de proyectos
promueve el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje
integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.
|
El Planificador de proyectos
presenta de manera superficial el
cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la
tecnología para el desarrollo de los contenidos.
|
El Planificador de proyectos no
integra el cómo, el cuándo y el con
qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el
desarrollo de los contenidos.
|
4
|
||||
La estrategia Pedagógica del
enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK
|
||||||||
El planificador de proyectos evidencia la
incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo
XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología.
|
El planificador de proyectos integra la
incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo
XXI en los estudiantes apoyados con Tecnología.
|
El planificador de proyectos integra la
incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son
evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje
de los estudiantes apoyados con Tecnología.
|
El planificador de proyectos no presenta
claramente evidencias de la incorporación de actividades que permiten el
desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con
Tecnología.
|
4
|
||||
Metodología de proyectos
|
||||||||
La metodología del proyecto
evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades
relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con
Tecnología.
|
La metodología del proyecto
evidencia alternativas de aprendizaje centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos
apoyado con Tecnología.
|
La metodología del proyecto
propone pocas alternativas que evidencien aprendizaje centrado en los
estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado
en proyectos apoyado con Tecnología.
|
La metodología del proyecto no
evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, ni actividades
relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con
Tecnología.
|
4
|
||||
Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos
Curriculares y los objetivos
|
||||||||
Evidencia el cronograma de evaluación
y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones
de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre
los aprendizajes.
|
Presenta el cronograma de
evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los
progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
|
Presenta parcialmente el cronograma de evaluación y la
descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los
aprendizajes.
|
No se evidencia el
cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los
progresos y necesidades sobre los aprendizajes.
|
4
|
||||
Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
|
||||||||
El
planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.
|
El
planificador de proyectos evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con
necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.
|
El
planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante
situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores,
estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación,
entre otros.
|
El
planificador de proyectos no presenta apoyo a los estudiantes ante
situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores,
estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación,
entre otros.
|
4
|
||||
RECOMENDACIONES:
MUY BUEN
TRABAJO
|
||||||||
PARES ACADEMICOS:
LUZ
MARINA SANCHEZ ARDILA Y ADIELA GOMEZ OROZCO
|
||||||||
Matriz para la Valoración del
PID
Nombre del Diplomado
|
FORMACIÒN DOCENTES EN PEDAGOGIA MEDIADA POR
TIC
|
||||
Maestro Formador
|
LILIANA SANDOVAL MANZANO
|
Código del Curso
|
|||
Nombre del Maestro
Estudiante
|
SULDERY PAVA MOSQUERA
|
||||
Nombre del Proyecto
|
DEMOCRACIA Y VALORES
|
Área
TRANSVERSAL
|
Grado:
PRIA
|
||
4
|
3
|
2
|
1
|
Valoración
|
|
Estructura del Portafolio
Interactivo Digital PID
|
|||||
Muestra claramente el contenido y estructura del portafolio Interactivo
Digital a través de menú
|
Muestra el contenido y
estructura del portafolio Interactivo Digital PID
|
Muestra parte de la
estructura del portafolio Interactivo Digital PID
|
Muestra muy poco trabajo en
la estructura del Portafolio Interactivo Digital
|
4
|
|
Integra claramente todas las
evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
|
Integra todas las evidencias
requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
|
Integra algunas evidencias
requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
|
Integra muy pocas evidencias
requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
|
4
|
|
RECOMENDACIONES:
CONTINUAR
ENRIQUECIENDO EL PID, INTEGRANDO SIEMPRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
|
|||||
PARES
ACADEMICOS:
LUZ
MARINA SANCHEZ ARDILA Y ADIELA GOMEZ OROZCO
|
|||||
AUTO-DIAGNOSTICO FINAL REALIZADO EL DÍA 07 DE OCTUBRE DE 2014
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